构思---设计---规划---布局......
我们的成果
野战区是小小兵们“玩中乐、玩中思、玩中学“的乐园。除了创造户外场地外，还增加了“小兵训练营”挑战体验区，孩子们在情境体验下感受着游戏趣味性的同时，也锻炼自己动作技能的发展。希望创设的户外野战营能给孩子们的游戏活动带来全新的新鲜感和趣味感。
一、知识储备
看到布置好的场地孩子们兴奋不已，她们开始七嘴八舌“我们的小床可以飞渡泸定桥、草坪铺设的可以红军过草地、轮胎可以炸碉堡……”在孩子们的讨论中，我们一起观看了《飞渡泸定桥》的微电影……
角色分配大讨论
我要当战地医生保护你们。
我 我要当红军打跑坏人。
我要当侦察兵，帮你们探路。
通过激烈而充满激情的讨论，孩子们终于坚定了自己在这个故事中扮演的角色。
小小军医
小小侦察兵
小小红军
现场演练
就这样教室里立刻多了一群“小小野战兵”，他们认真、勇敢、不怕辛苦！
武器装备的谈论
我们没有野战装备怎么办？
我家有玩具枪，我可以带来一些。
我家也有，我家有手枪，步枪。
我们还可以手工制作一些手枪。
当孩子们戴上军帽拿上冲锋枪，会是一幅什么样的场景呢？能不能成为一名神气的小战士呢？希望明天户外野战营首仗能给孩子们带来不一样的体验和挑战。
二、初探野战
陆续来到野战区的孩子们兴奋不已，一部分孩子来到体能区进行作战前的自我体能训练，另一部分孩子则各自拿着自己喜欢的武器，直接开战。
1.我的场地我来设计
我设计了条线路，我们可以一起闯关！
我设计用好多沙包堆放在一起，成为我们的军事基地。
老师
我们把沙包组合在一起，在上面爬
是不一样的感觉。
2.游戏规则我来定
拿着枪的时候不能对着小朋友的眼睛。
跑的时候要注意旁边，安全是第一位的。
每个人只能拿一把枪，要分清自己的队伍，不能打自己的队友。
小朋友们不能用沙包对着别人的脸砸哦。
老师
三、野战进行时
第一次游戏后，孩子们纷纷发表了自己的想法：
每次打中的都不倒下。
应该有红军队和敌军队。
要分清自己的队伍，不能打自己的队友。
教师小结：
想象和现实总是有一定差距的，第一次接触激战类游戏，幼儿还是有些生疏，在游戏中，只是反复的追逐，并没有分清队伍，在讨论之后，我们决定分成两队。
第二次游戏:
孩子们对第一游戏中出现的问题进行分析讨论后，有了更多想法，又开始聊起来......
游戏时，怎样分辨谁是我的队友？
我们可以贴红旗标志。
我们的武器好像不够了。
野战还需要哪些武器？
我们要手榴弹。
如果是硬的会伤到人的。
我们可以用沙包代替。
老师
教师小结：
第二次游戏的过程中，幼儿积极思考，遇到问题会想办法，遇到冲突的时候能用商量的方式解决问题。作为教师，要从幼儿视角去体验幼儿的游戏，不断地去感受和发现幼儿。当幼儿游戏的自主性得到充分保障时，我们不仅看到幼儿在游戏中开展了自发、整合性学习，也看到幼儿创造了自己的“意义世界”
第三次游戏:
在游戏战斗的时候，如果被打倒了，需要战地医生的救护，那要是在现实中受伤了，要怎么做呢？
孩子们对这个问题，又开始聊起来......
我们要是在不小心受伤了怎么办？
当然是先告诉老师啦！
在家里受伤我们要先告诉爸爸妈妈。
是的，爸爸妈妈会带我们去医院看医生，这样我们就会很快好起来啦。
原来是这样！那我们受伤一定要告诉爸
爸妈妈和老师。
教师小结：
第三次游戏中，孩子们规则意识和游戏水平明显提高，游戏内容也更丰富有趣。孩子们基于生活经验自主探讨、发挥想象，创设闯关赛道。在游戏的过程中，孩子们自主、自发的把相关角色串联与融合，在游戏过程中自然的合作和行动
四、游戏感悟
幼儿收获：
1.通过游戏，幼儿的规则意识与合作能力明显增强，他们逐渐懂得要维护集体、保护自己和同伴，同时在游戏中的交往也引发了更多的社会认知与发展。
2.透过游戏，我们可以看到孩子们想法非常多，当他们的想法被肯定或得以实现时，不仅会增强其自信心与表现力，也在丰富有趣的游戏中发展了身体技能，体验到了团结合作带来的快乐和收获。
教师思考:
教师充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。作为教师，我们应为幼儿创设游戏的机会，支持幼儿创想，让他们有充足的时间和空间。
制作：魏 伟
撰稿：魏 伟
审核：王玲玲返回搜狐，查看更多